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    林方琼站起来，没有立刻说话。她看着武修文，看了好几秒，才开口：“武老师，我问一个实际的问题：你这些方法，确实能激发兴趣，培养思维。但毕业班时间紧，任务重，你怎么保证在有限的时间里，既做这些探索，又完成教学进度？”

    问题很尖锐，但语气是平和的，是真的在探讨。

    武修文松了口气：“林老师问到了关键。我的做法是把探索融入日常，不额外占用时间。”

    他切换PPT，调出一张课程表：“比如讲圆锥体积，我做实验用了八分钟。但这八分钟，省去了课后反复讲解‘为什么是三分之一’的时间。孩子们亲眼看见了，理解了，就不用死记硬背，也不用反复纠错。实际上，这堂课的整体效率反而更高。”

    “再比如，我鼓励学生自己出题。看起来费时间，但出题的过程，就是他们梳理知识点、思考易错点的过程。他们出的题，往往比教辅书上的题更贴近自己的困惑点。同学之间互做互评，效果比单纯刷题好得多。”

    林方琼若有所思：“那你觉得，你这些方法，其他老师能复制吗？”

    “不能完全复制。”武修文答得坦诚，“每个老师风格不同，每个班学情不同。但核心理念可以借鉴：尊重学生的主体性，把学习变成发现的过程，而不是接受的结果。具体方法，可以根据实际情况调整。”

    这个回答让林方琼点了点头。她坐下时，说了一句：“谢谢，我没问题了。”

    紧接着，又有几个老师提问。有的问具体操作，有的问时间分配，有的问如何应对基础差的学生。武修文一一回答，不回避困难，也不夸大效果。说到自己遇到的挫折时，他笑了：“其实我也有很多失败的尝试。比如有次我想用游戏的方式复习，结果学生太兴奋，课堂失控了。后来我反思，游戏可以，但规则要更清晰，目标要更明确。”

    坦诚的态度赢得了更多好感。

    提问环节进行了二十分钟，李盛新才叫停：“时间关系，今天先到这里。武老师的分享，办公室会整理成文字，发给大家参考。我希望……”他环视全场，“咱们海田小学的老师，都能像武老师这样，多思考，多尝试，多交流。教学是门艺术，永远有提升的空间。”

    散会时，好几个老师围上来。

    “武老师，你那个出题互评的方法，能详细说说吗？”

    “圆锥实验用的容器在哪买的？我也想试试。”

    “你PPT能拷给我一份吗？我想仔细看看。”

    武修文耐心地一一回应。黄诗娴站在人群外，看着他被围在中间，眼角眉梢都是笑意。郑松珍凑过来，在她耳边小声说：“看见没？你家武老师今天帅炸了。”

    “什么我家……”黄诗娴脸一红，但没否认。

    等武修文终于脱身，已经是四点半了。夕阳斜照进走廊，把两个人的影子拉得很长。

    “累吗？”黄诗娴问。

    “有点。”武修文实话实说，“但心里很踏实。”

    “你知道吗？”黄诗娴边走边说，“林老师散会时跟我说了一句话。”

    “什么？”

    “她说：‘你眼光不错。这小子，是块教书的料’”

    武修文脚步一顿。林方琼的认可，比任何表扬都来得珍贵。那意味着，他真的被这个集体接纳了。

    走到楼梯口，黄诗娴突然拉住他：“跟我来。”

    “去哪？”

    “别问。”

    她带着他穿过操场，绕到教学楼后面。那里有一小片空地，种着几棵凤凰树，眼下花开得正盛，火红的花簇像燃烧的云霞。
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